”…Дети расселись по своим местам и С ожиданием смотрели на учительницу. А у нее защемило сердце – двадцать лет педагогической практики за спиной, но каждый раз она пасует перед одной и той же проблемой: мальчик, сидящий за второй партой, новичок, переведенный из соседней школы, явно расторможен, ни секунды не сидит на месте. “Ну вот, теперь покоя не будет”, – вздохнула про себя учительница.”
Максим за свои три года учебы уже сменил две школы. Он раздражал учителей. Стоило ему появиться в классе, как порядок мгновенно нарушался. Он умудрялся скрипеть даже самыми нескрипящими стульями, у него постоянно падали со стола книги, ручки и тетради, поднимая шум и отвлекая внимание других детей. “Повернись! Не крутись! Не разговаривай! Оставь в покое! Положи на место! – все эти замечания относились всегда только к нему. Две трети всего учебного времени Максим проводил за дверью, куда его выставляли уставшие делать замечания учителя. Вечерами, читая гневные записки от учительницы, мать вздыхала: “У всех дети как дети, а ты просто злостный хулиган!” Максим расстраивался, давал искреннее обещание сидеть тихо, но на следующий же день картина повторялась…
Неусидчивость или, как говорят психологи, расторможенность – это не хулиганство и не проявление бунтарского характера ребенка, а его психологическая особенность. Причин такого поведения может быть множество. Но основные тянутся буквально с рождения нарушителя дисциплины. Всевозможные родовые травмы, пусть самые незначительные, быстрые роды, щипцовые роды, роды с асфиксией (удушьем), даже если они не проявились в первые месяцы жизни ребенка, могут всплыть к четырем-семи годам и вызвать расторможенность. Сначала появляется так называемое полевое поведение – ребенок непроизвольно хватает все, что попадается ему под руку, мысли скачут в зависимости оттого, что лежит в зоне его внимания. Вот он сел рисовать, но, не успев взять карандаш, заметил на столе калькулятор. Схватил его, тут же забыв о рисовании, стал нажимать кнопки. Через секунду его внимание переключилось на альбом с фотографиями, затем – на игрушку и так далее до бесконечности. Если понаблюдать за игрой такого ребенка, то создается впечатление, что вся его психическая деятельность происходит как бы во внешнем плане и зависит от окружающих предметов, а мышление как таковое отсутствует. Именно поэтому, учителя нередко принимают таких детей за умственно отсталых и стараются от них избавиться любой ценой, помещая в специальные классы “коррекции”.
Действительно, у расторможенных детей большие сложности с концентрацией внимания, а объем кратковременной памяти ограничен. Они все время находятся как бы в состоянии аврала. Для наглядности представьте себе, что вы узнали какую-то сногсшибательную новость и очень от этого возбуждены. Вы спешите сообщить ее своим домашним, но по пути узнаете еще одну не менее сногсшибательную новость. Придя домой, вы настолько возбуждены, что не можете спокойно сидеть, бегаете по квартире, много говорите, бесцельно хватаете предметы, механически совершаете действия. Не правда ли, это утомительно? Нечто подобное постоянно испытывает ваш расторможенный ребенок – это его нормальное привычное состояние.
Естественно, что в таком возбуждении даже при сильном желании трудно усидеть на месте. Расторможенный ребенок практически не способен красиво и ровно писать (а как – меняется ваш почерк, когда вы волнуетесь или спешите?), буквы скачут, меняют размер, нажим разрывает бумагу. Бывает трудно прочесть слова из-за пропусков букв, часто ребенок демонстрирует чудовищную безграмотность – как слышит, так и пишет (а слышит он тоже не всегда то, что говорят). Весь этот “прелестный” графический ком-кодекс называется дисграфией. Она тоже симптом двигательной расторможенности и часто связана с нарушениями пространственного восприятия.
Наверняка каждый второй родитель, узнав по описанию своего ребенка, ждет, не дождется советов. Что же делать? Можно ли как-то изменить ситуацию? Несомненно.
Расторможенные дети крайне утомляемы, поэтому вечерние занятия с ними совершенно бесполезны. Уставая, они не успевают отдохнуть за ночь и являются в класс еще более неусидчивыми и невнимательными. Установите режим внешкольных уроков только в светлое время. Помните, усталость у расторможенных детей чаще выражается в усилении неусидчивости (ребенок к вечеру становится просто бешеным). Расторможенный ребенок нуждается в большем количестве сна.
Тренируйте внимание и память. Игры типа найди десять различий, “недостающие детали” и всевозможные лабиринты очень хорошо концентрируют внимание. Конструкторы прекрасно развивают пространственное мышление, которое, в свою очередь, играет не последнюю роль в обучении красивому и грамотному письму. Для тренировки руки полезно раскрашивать картинки. Цель – научить ребенка не выходить за контур. Эти упражнения как бы “собирают” почерк, делают его более стабильным и ровным.
Никогда не торопите ребенка. Не давайте ему слишком абстрактных поручений (например, убери за собой). Что, куда и в какой последовательности надо убрать – такой должна быть ваша инструкция.
Следите, чтобы, когда ребенок садился заниматься, на столе был идеальный порядок. Устраняйте все лишнее, что может переключить его внимание на себя. Не давайте ребенку “застаиваться”. Иначе он будет бегать буквально по стенам, старайтесь гулять с ним больше, привлекайте к занятиям спортом.
Не пренебрегайте рекомендациями невропатолога. Список лекарственных препаратов, который может показаться вам слишком длинным и зловещим, часто та программа-минимум, которая поможет ребенку собраться с мыслями и успокоиться. И никогда не отчаивайтесь – всегда есть выход. Иногда бывает – достаточно дать ребенку необходимое количество минералов и витаминов и Ваш ребенок изменится к лучшему.
